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李柏英老师为大家带来《为爱出发——促成亲子有效沟通的核心要素》。

李柏英老师利用鱼缸引入，与在座家长、孩子进行互动，讨论鱼和水的关系：水相当于家庭，鱼相当于孩子。

家长和孩子们分享了对于鱼和水关系的理解，以及怎么让小鱼不“离家出走”。李柏英老师引导孩子和家长互相画出他们认为对方是什么样的大鱼、小鱼，并进行分享。                                     

李老师分享了促成亲子关系沟通的三个步骤：认识孩子、科学引领、应对策略。

认识孩子：每一种性格特质都有“优点”也有“缺点”，也就是说，没有最好的性格，也没有“坏”的性格。李老师强调，家长们不能“既要还要”，要接纳每个孩子自己的性格，与其共同成长。

除了认识孩子，家长也应该学会认识自己，才能更好地与孩子沟通、与自己沟通，比如，自己的语言模式、说话方式、行为模式、情绪模式等。

科学引领：李老师将人的成长分为十几个时期，各个年龄阶段家长需要投入的精力不同，并且每一个阶段需要的引导不同，需要学习科学引领的方式。

应对策略：李老师通过例子“当孩子被欺负、被排斥、交不到朋友怎么办？”，引出四步沟通流程：

接：先接住孩子说的话，给予孩子足够的尊重，并且给予孩子客观描述的机会。孩子在表达的过程中就是一种释放。

拉：在情感上和孩子站在一起，询问孩子具象的情绪，也帮助孩子发现自己存在的情绪。

引：问问孩子“那你想怎么办呢”，引导孩子自己思考如何解决。

提：提出自己的想法，辅助孩子解决问她。

最后，李老师让家长、孩子进行分享，在这个过程中哪一点对自己最有触动。有的小朋友分享了希望妈妈尊重她的“多血质”，不要太着急。有的小朋友希望鱼缸里面的水不要太“汹涌”。

邓晓夏律师首先介绍了未成年人保护的法律概况、发展过程、三次的修订背景，刑事责任年龄规定，其次讨论了监护缺失、监护不当、监护侵害等监护相关问题。

随后的热点案件讨论，让大家更生动地看见“监护责任”在现实生活中意味着什么：2岁小孩与爸爸分开十几分钟消失在海边的新闻让在场的家长们无比揪心，家长和孩子纷纷举手分享自己的看法，认为小孩的家长没有尽到监护责任，应该承担相应的法律责任。

在讨论后，邓律师做了强制报告相关的分享，强调强制报告的情形多元，包含儿童忽视、儿童虐待、儿童暴力三大类。

最后，邓律师介绍了什么是校园欺凌、校园欺凌调查流程、学校在调查和处置学生欺凌事件注意事项、如果确认是学生欺凌事件，各方要承担什么责任、被欺凌者可以要求调换班级或者更换老师等与家长和孩子都息息相关的问题。

小朋友们说出了自己或者身边的校园欺凌经历，我们发现几乎每个学校都存在校园欺凌的现象。

邓律师介绍了《未成年人保护法》中对于校园欺凌的规定，希望家长们提高对于校园霸凌的重视程度，不要认为仅仅是打闹，应当及时发现、及时干预。

活动过程中，家长们认真听课，孩子们踊跃互动，有家长告诉工作人员，这次活动她重新认识了自己的小孩，她惊喜地发现小孩也有自己的认识和想法，只是平常自己没有用心听到。

亲子活动后，我们还招募5个家庭提供专家个案督导，让有法律或沟通方面困扰的家庭问题得到更深度的倾听与专业的建议。

希望此次亲子活动能让参加活动的家庭用更科学、更温暖的方式沟通和关爱彼此，希望能够帮助社区发现并支持需要帮助的家庭，让家庭和社区更加和谐、美好！